教育部印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，对推动职业教育系统跃升、培养高技能人才作出了系统部署。为深入学习贯彻文件精神，4月16日，国际商务学院教师第二党支部召开党员大会，组织全体党员围绕“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”的改革要求，结合自身岗位实际开展专题研讨。会上，大家谈认识、找差距、谋举措，在思想碰撞中凝聚共识，在行动协同中汇聚合力。
一、党员学习体会
改革的关键在于落地，落地的核心在于每一位党员的真学、真信、真用。在本次主题学习与研讨中，支部全体党员围绕专业动态调整、课程科学设计、教材形态创新、教师能力细化、产教融合实训基地建设等关键任务，结合自身工作进行了深刻反思与系统总结。以下是支部成员从不同视角出发，对推动教学关键要素改革的思考与体会：
徐艳秋：
学习《意见》后，我深刻认识到，必须把教学关键要素改革作为党建与业务深度融合的“主战场”，以高质量党建引领高质量改革。
一是把准政治方向。改革不能“唯技术论”，要始终坚守立德树人根本任务。我将组织各支部深入挖掘专业课程中的思政元素，建立课程思政资源库，确保“为党育人、为国育才”的底色不偏、根基不松。
二是建强战斗堡垒。文件提出的“三组长”机制启发了我，支部要主动对接企业、行业党组织，开展联学联建。我将推动在专业群、攻关团队设立党员先锋岗，让党员教师在专业调整、教材开发等关键任务中挑大梁、作表率。
三是凝聚改革合力。改革触及深层次利益调整，需要统一思想、化解矛盾。我将带头深入一线谈心谈话，把政策讲透、把方向讲明，引导全体教师从“要我改”转向“我要改”，真正把党组织的政治优势转化为推动教学关键要素改革的强大动能。
孙晓波：
当前，产业转型升级加速与全球竞争日趋激烈，破解人才培养与产业需求结构性矛盾成为职业教育发展的核心重任。针对职业教育人才培养还存在与产业、经济、社会发展不匹配，办学相对封闭、适应性不高等问题，教育部印发了《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确“职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革，是建设现代职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措”。
专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素，是关系高技能人才培养质量的重要因素。《意见》从国家战略、产业升级等“大处”着眼，从教学关键要素的“小处”着手，通过抓准教学关键要素这个切口，构建起“专业动态调整-课程能力优先-教材智能迭代-教师精准施教-实训虚实联动”的一体化育人机制，推动“五金”要素从物理叠加走向化学反应，实现职业院校关键办学能力的整体性跃升。
《意见》标志着我国职业教育改革从零散化、碎片化的局部优化，正式转向系统性、整体性的协同变革。此次改革的核心要义在于“联动”，旨在打破单一教学要素间的壁垒，激发要素协同效应，最终构建职业教育高技能人才培养新范式。《意见》的精髓在于“联动”，其核心要义是打破专业、课程、教材、教师、实习实训五大要素以往“单兵突进”“碎片化改革”的局限，将它们视为一个不可分割的有机整体，从而构建起“专业定方向、课程为核心、教材为载体、教师为关键、实训为落脚”的教学生态闭环。
我院正处于“建高升本”的攻坚时期，落实关键要素改革是实现职业院校关键办学能力整体性跃升的必由之路。作为二级学院，应当主动对标职教改革新要求，立足自身岗位深耕细作，聚焦专业优化、课程创新、教材改革、实训提质、双师成长等核心任务，主动担当、积极作为，实现高质量发展。
邓 涛：
《意见》中提到，要“健全学校、企业、行业共同开发建设的组织机制，实现三方共编、共享、共用、共推。建立企业技术专家、学校专业带头人、行业权威专家“三主编”教材开发机制。及时将新方法、新技术、新工艺、新标准、新装备引入教材内容。持续推进教材形态多样化建设，积极开发活页式教材、工作手册式教材、技术规范卡片、口袋书等。“
对于该段落我的认识比较深刻，感觉有所共鸣。对于教材的建设，作为公共英语专业教师，我觉得也可以如此编制教材。公共英语被很多人认为是通识教育，是不太重要的基础公共课程。但是，公共英语作为一门课程存在了多年，有其存在的意义，但是面临教学改革，也有其不适应时代的地方。目前很多学校在逐渐缩减公共英语课课时，更甚者有人呼吁取消英语课。但是，社会上对英语的需求热度却不降反增。所以，应该取消和削减的不是公共英语课，而是不合适、不合时的英语教材和老旧的教学内容及方法。那么，教材的编制就要跟上时代，符合学生需求，应该形成以课本教材为主，以活页教材为辅的教材格局。活页教材的灵活性和可变性可以很大程度弥补现有教材内容的更新慢、内容格式化、套路化等缺点。因此，应积极调研企业需求，会同企业、行业专家、学校英语老师、学校专业课教师，共同编制开发更适应现代教学的活页式教材。
王永霞：
研读《意见》后，我深感这是一场从“底层逻辑”入手的系统性变革，必须带头学深悟透、主动领题破局。首先，要当好“设计师”。文件强调“以产定教、以产引教”，这要求我们不能闭门造车。我将带领团队深入区域头部企业，依据“三张清单”动态调整专业布局，从源头上解决人才供给与产业需求的“适配度”问题。
其次，要当好“链接者”。围绕五大关键要素联动改革，我将重点推动企业技术资源向教学资源转化，牵头组建由企业大师、校内骨干组成的课程开发团队，把真实项目改造为模块化课程和活页式教材，让学生在真环境中练就真本领。
最后，要当好“领跑者”。对照“教师能力清单”，我将带头下企业实践，并建立“产业导师”双向流动机制，打造一支“能上讲台、能下车间”的高素质教学团队，以部门一域之光为学校高质量发展增色。
王文娟：
作为一名高职教师，通过学习职业教育教学关键要素改革相关精神，结合自己的教学和实训工作，我对高职教育怎么教、怎么育人才有了更实在的认识。这次改革抓住了专业、课程、教材、教师、实习实训几个关键环节，目的就是让教学更贴合企业需要、更适合学生成长。
一是要把立德树人放在首位。以前上课我更看重技能讲解，对思想引导不够。现在我明白，高职不仅要教学生技术，更要培养他们的职业素养、责任心和工匠精神。今后我会把做人做事的道理、行业规范融入课堂和实训，做到既教书又育人。
二是教学要紧跟产业、贴近岗位。改革要求专业、课程、实训都和企业需求对接。专业要跟着产业发展及时调整，课程要突出实用、多做项目化教学，教材要及时更新新技术新方法，实训要尽量模拟真实工作场景。只有这样，学生学到的东西才不脱节，毕业才能更快适应岗位。
三是教师要不断提升 “双师” 能力。教学改革能不能落地，关键在老师。我们既要会讲课，也要懂实操、了解企业一线。今后我会多参加企业实践和培训，主动更新知识，提升技能水平，努力做既能上讲台、又能带实训的合格高职教师。
四是把改革落到日常教学中。改革不是口号，要体现在每一堂课里。我会从备课、上课、评价等环节做起，多采用实践教学、过程考核，少一些死记硬背，让学生愿意学、学得会、用得上，真正提高教学质量。
总之，深化职业教育教学改革是长期工作。作为一线教师，我会立足岗位，踏实做好教学和育人工作，努力把学生培养成企业需要、社会认可的技术技能人才，为学校和职业教育发展尽自己的一份力。
刘 杰：
按照党支部工作部署，我认真学习了教育部教职成〔2026〕1 号文件，结合专业建设与潍坊文旅产业发展实际，对教学关键要素改革有了更为清晰的认识。 本次改革以需求牵引、集群推进、联动改革、标准引领为原则，聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训五大核心，推动人才培养向综合能力提升转变，为高职旅游管理专业高质量发展指明方向。 对标改革要求，结合我院旅游管理专业实际，我明确了工作重点：一是动态优化专业，对接低空旅游、智慧景区、研学旅行等新业态，淘汰低就业率模块；二是重构课程体系，融入行业新技能，推进项目化、模块化教学；三是校企共编活页式、数字教材，植入企业真实案例与服务标准；四是强化师资建设，推动教师入企实践，引进行业能手担任产业导师；五是升级实训条件，共建实景化基地，增加生产性与虚拟仿真实训。 下一步，我将带领教研室推动五大要素联动落地，让教学紧贴岗位、紧贴产业、紧贴潍坊实际，全面提升旅游管理专业人才培养质量。 王 蓉：
作为职业学院教师，通过主题学习，我对深化职业教育教学关键要素改革有了更深刻的认识。改革紧扣专业、课程、教材、教师、实习实训五大核心，是培养高技能人才、推动产教融合的关键举措，为日常教学指明了方向。
在教学实践中，我将主动对接区域产业需求，把新工艺、新标准融入课堂，推进课程模块化、项目化建设，挖掘课程思政元素。对照教师能力清单提升专业实践与教学水平，积极参与企业实践，同时把企业真实项目转化为实训教学内容，让学生在真实场景中练就能工巧匠的过硬本领。同时立足专业建设，参与校企联合的课程和活页式、数字化教材开发，助力产教融合实习实训基地建设。
今后我将积极参与学校教学改革实践，主动对接企业，更新教学内容，优化课堂设计，努力成为懂产业、精教学、善育人的“双师型”教师，为培养更多高技能人才贡献智慧和力量。
谭 娜：
作为高校党员教师，深入学习深化职业教育教学关键要素改革相关要求后，我深受触动、倍感责任重大。此次改革聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，为职业教育高质量发展指明了方向，也为高校教师履职尽责划定了路径。 作为党员，我始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，深刻认识到改革是破解职业教育与行业脱节、提升人才培养质量的关键举措。在教学实践中，我将主动对标改革要求，优化教学方法，把行业最新标准、技术工艺融入课堂，助力课程体系升级；积极参与校企合作，提升自身实践能力，践行教师能力提升要求。 今后，我将以党员的担当带头落实改革任务，立足岗位深耕细研，兼顾知识传授与技能培养，着力培养更多大国工匠、能工巧匠，为职业教育系统跃升、服务中国式现代化建设贡献自身力量。 王春雨：
深化职业教育教学关键要素改革，是新时代职业教育高质量发展的必然要求，也是每一位教育系统党员的责任所在。通过学习，我深刻认识到，职业教育教学改革不是简单的形式调整，而是要围绕“立德树人”根本任务，对教学理念、课程设置、师资队伍、实践平台等关键要素进行系统性优化。
作为党员，我将立足自身岗位，坚定改革信念，积极践行改革要求。在工作中，主动对接产业发展趋势，参与课程改革和教材建设，将行业新技术、新规范融入教学全过程；同时，注重提升自身专业素养和教学能力，带头开展教研教改，关心关爱每一位学生，助力学生成长成才。我将以实际行动践行党员初心，推动职业教育教学改革落地见效，为培养更多能工巧匠、大国工匠筑牢根基。
刘 菁：
作为一名党员，深入学习深化职业教育教学关键要素改革相关要求后，我深受触动、倍感责任。 职业教育是培养技术技能人才、服务产业发展的重要载体，教学关键要素改革更是破解职业教育发展瓶颈、提升育人质量的核心举措。作为教育工作者，要以党员的使命担当，主动投身改革实践。在教学中，坚持以学生为中心，聚焦专业设置、课程体系、教学模式等关键要素，对接行业需求优化教学内容，强化实践教学环节，推动产教深度融合。同时，要发挥党员先锋模范作用，带头钻研改革方法、创新教学路径，引导学生锤炼过硬技能、涵养工匠精神，努力培养适应新时代产业发展需要的高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展贡献党员力量。
王学红：
2026年2月，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，以专业、课程、教材、教师、实习实训五大要素为核心，推动职业教育从“局部突破”转向“整体重构”，破解与产业脱节、办学封闭、适配性不足等瓶颈，为教育强国建设培育高技能人才。我们国际商务学院党支部就此进行了热烈讨论。
我作为一名高校英语教师，在参与职业教育教学关键要素改革的实践中，深刻认识到英语教学需紧扣职业教育“产教融合、能力为本”的核心，实现从“语言传授”向“职业素养与应用能力培育”的转型。在专业设置与课程设计上，应打破传统英语课程的单一模式，结合职业教育人才培养目标，把英语教学和学生的专业相结合，开发职场英语、跨文化沟通等定制化课程内容，让英语学习精准对接岗位需求，实现“以岗定学、以学促岗”。教材与教学资源方面，需推动“校企协同”。联合行业企业编写活页式、案例式教材，融入真实的职场沟通场景、跨文化协作案例，将企业实际的语言应用需求转化为教学内容，弥补传统教材与实践脱节的问题。教师能力是改革落地的关键。英语教师应强化“双师型”素养，既要深耕语言教学理论，也要主动学习职业教育规律，深入企业了解岗位语言需求，同时提升跨文化交际与教学创新能力，丰富教学视角。
作为职业教育一线党员教师，参加“我和我的支部”主题讨论，围绕“深化职业教育教学关键要素改革”交流学习，使我深受启发、倍感责任在肩。在今后工作中，我将立足党员先锋模范作用，坚守育人初心，把思政教育融入教学全过程，立足岗位深耕教学。努力培养更多契合社会发展需要的高素质技术技能人才，以实际行动为职业教育发展贡献党员力量。
张 昶：
深化职业教育教学关键要素改革，是提升职业教育适应性与吸引力的必由之路。通过学习，我深刻认识到改革必须聚焦课程、教师、教材、实践等核心环节。
课程内容要紧密对接产业升级和技术变革趋势，及时融入新技术、新工艺、新规范，增强人才培养的针对性。教师队伍要强化“双师型”能力建设，畅通校企人员双向流动渠道，让教师既懂理论又精实操。教材建设应突出应用性与时效性，积极开发活页式、工作手册式等新型教材。实践教学则需强化真实岗位情境，深化校企协同育人。
改革的关键在于系统推进、协同发力。唯有牢牢扭住这些关键要素，持续深耕，才能真正培养出高素质技术技能人才，服务经济社会高质量发展。
李春丽：
作为一名高职教师，在深入学习《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》后，我深受启发、倍感责任。文件聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，明确“以产定教、德技并修”的改革方向，为高职教学改革提供了根本遵循。
结合教学实际，我深刻认识到传统“重理论、轻实践”模式已适配不了行业需求。今后，我将立足所授课专业岗位需求，优化课程设计，推进项目化教学，努力将产业标准融入课堂，主动提升自身实践能力，加强校企联动，强化学生实操技能培养。
我将以文件精神为指引，坚守育人初心，把改革要求落实到日常教学，努力培养扎根基层、胜任岗位的高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展贡献力量。
丛 琳：
深化职业教育改革，关键在于抓实教学的核心要素。我的体会主要聚焦三点：
一是专业与课程要精准对接产业需求。主动适应新技术、新业态，及时将企业典型岗位技能转化为课程内容，确保学生学的是真本领、有用技能。
二是实践教学要真刀真枪。强化“做中学、学中做”，引入真实生产项目和生产标准，让学生在实操中提升解决复杂问题的能力，缩短上岗后的适应期。
三是教师队伍要“能说会做”。既要有扎实理论功底，更要有丰富实践经验，能通过案例化、项目化教学调动学生主动性，真正成为技能成才的引路人。
总的来看，职业教育要突出“职业”属性，围绕人才培养方案、教材、教师、实训等环节精准发力，才能培养出更多高素质技术技能人才。
赵雪如：
参与“深化职业教育教学关键要素改革”主题讨论后，我对职业教育高质量发展的内涵有了更清晰的认知，也深刻体会到这场改革的必要性与紧迫性。职业教育的核心使命是培养高技能人才，专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，正是支撑人才培养质量的核心根基。
改革不是单一环节调整，而是全要素系统联动。过去职业教育存在与产业脱节、办学封闭等问题，此次改革强调以产定教，动态优化专业设置、融入产业新技术，健全校企协同育人机制，为职教发展指明方向。作为职教从业者，我们需主动践行改革要求，提升专业能力、创新教学模式。
此次讨论让我明白，深化关键要素改革，是落实教育强国战略、培育大国工匠的必经之路。未来，我将立足岗位，把改革理念融入教学实践，助力职业教育实现从规模扩张到内涵提质的转变，为中国式现代化建设提供技能人才支撑。
于梦雨：
作为一名身处教学一线的普通党员教师，研读《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》后，我深受触动，更感责任在肩。
文件直指“教学与产业脱节”的痛点，让我开始反思自己的课堂。过去，我或许更习惯于照本宣科，但现在我深刻意识到，必须主动“走出去”，将企业的新技术、新工艺转化为鲜活的教学案例。今后，我计划对照学校制定的“教师能力清单”，利用寒暑假深入合作企业跟岗实践，补齐自身实践能力的短板，努力成为一名既懂理论又精操作的“双师型”教师。
改革最终要落在学生身上。我愿做一颗坚定的“螺丝钉”，从优化每一门课程、上好每一堂课做起，为培养真正符合产业需求的高技能人才贡献一名普通党员的绵薄之力。
郝小倩：
我最大的感触是这次改革不再局限于单一环节的调整，而是强调全要素、系统性的联动变革。
以下是我的3点核心体会：
1. 核心逻辑：从“闭门造车”转向“产业驱动”
文件明确提出要“坚持需求牵引，以产定教”。这意味着职业教育的办学形态将发生格局性变化。
专业设置更灵活：建立“红黄牌”制度，利用大数据预测供需，对就业率低的专业坚决裁撤，同时快速响应低空经济、人工智能等新兴产业需求。
标准对接更紧密：不再是学校自己定标准，而是依据行业标准、企业标准、岗位标准来确定教学标准，真正实现“入学即入职，学习即上岗”。
2. 关键举措：教学要素的全面“升级换代”
改革覆盖了教学的五个关键要素，每一项都极具实操性：
课程与教材：强调“活页式”、“工作手册式”教材，将企业的新技术、新工艺直接写入书本；课程建设要绘制“能力图谱”，引入企业真实项目。
师资队伍：打破身份界限，建立“双向流动”机制。特别提到要探索企业技术能手（如大国工匠）的教师资格认定，让真正懂技术的人上讲台。
实训基地：不仅是模拟，更强调“真刀真枪”。支持股份制、混合所有制实训基地，让学生在真实的生产环境中练就真本领。
3. 组织保障：打破壁垒，集群作战
文件提出的“三组长”机制（头部企业、高水平学校、行业组织负责人）非常有新意。这不仅是形式上的联合，更是权责上的绑定，由他们总设计、总把关，能有效解决校企合作中“学校热、企业冷”的难题，推动高技能人才的集群化培养。
这标志着职业教育进入了“深水区”改革。它要求我们跳出传统的学科思维，真正沉下心来研究产业链。对于教育者而言，这既是挑战也是机遇——只有把课堂搬进车间，把教材写成手册，把工匠请进教室，才能真正培养出适应中国式现代化建设的高技能人才。
李 惠：
作为旅游管理专业的一名青年教师，通过深入学习《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，我深刻认识到，职业教育正从“知识传授”向“能力本位”系统跃升。支部是教学改革的前沿阵地，围绕“专业、课程、教材、教师、实习实训”五大关键要素联动改革，我感到责任在肩、使命光荣。
在实践中，我将从以下几方面落实改革要求：
一是主动对接产业需求。利用假期和课余时间，主动联系合作企业，参与企业实践锻炼，了解智慧旅游运营、研学旅行设计等新兴岗位的真实工作流程，将一线案例带回课堂。
二是优化课程内容与教学方法。在现有课程中，及时融入行业最新标准、技术和服务规范，尝试引入项目化教学，让学生在模拟场景中完成真实任务，提升岗位适应能力。
三是提升自身实践与数字素养。对照教师能力清单，主动参加行业培训和技术认证，学习数字工具在旅游服务中的应用，补齐实践短板。
四是用好现有实训资源。在校内实训基地基础上，设计更贴近真实岗位的实训项目，不求大而全，重在让学生“练到点上”。
作为青年教师，我将以支部为平台，从小处着手、从课堂做起，为培养“用得上、干得好”的旅游人才贡献力量。
二、支部成果总结
1. 党建引领改革方向：支部坚持把党的领导贯穿教学改革全过程，组织党员带头学习政策、研究标准、推动落实，确保改革方向不偏、节奏不乱。
2. 聚焦关键要素突破：围绕《意见》提出的五大关键要素，支部党员分别对接专业设置、课程设计、教材开发、教师能力提升、实习实训基地建设等任务，形成“一党员一课题、一课题一成果”的推进机制。
3. 推动产教深度融合：支部鼓励党员深入企业调研，推动校企共建课程、共编教材、共训教师、共建基地，初步形成了“企业出题、支部领题、党员破题”的工作模式。
4. 打造党员先锋示范岗：在改革任务中设立党员先锋岗，支委会成员和党员骨干在专业调整、教材开发等工作中发挥带头作用，带动支部整体战斗力提升。
5. 形成可推广的支部工作法：探索出“学政策—定任务—分责任—抓落实—评成效”的五步工作法，推动教学关键要素改革在支部层面落地见效。
三、下一步工作打算
支部将继续以《意见》为指导，深化“集群培养计划”“联动改革”等重点任务，推动党建与业务深度融合，打造一支“懂政策、精业务、能攻坚、善合作”的党员队伍，为建设高水平职业教育体系贡献支部力量。
国际商务学院教师第二党支部开展“我和我的支部”主题活动——“深化职业教育教学关键要素改革”大家谈
